同样地，AIEd教学辅助工具的概念也引发了担忧：该技术是否会被教师用作课堂“间谍”来记录和报告学生的不良表现?
因此，我们有责任确保社会能对AIEd有充足的认识，使我们以恰当、有效和符合伦理的方式使用这些新技术。
AIEd与真实世界
很多时候，人工智能教育（AIEd）中的“仿真人工”一词造成了该技术在某种程度上脱离我们真实生活的感觉。我们的观点是，AIEd本质上是人类的真实尝试，在其发展过程中，AIEd将愈加依赖人类和实体环境，并由此变为学习过程不可分割的组成部分。
1、AIEd将增强实体环境
增强现实（AR）系统能够支持学习者和教师以不同的方式体验实体世界并与之交互，从而比智能虚拟现实系统更进一步。AR技术可展示关于人环境信息的叠加层，使课堂内容叠加到学习者的真实体验中。例如，学习者在周游世界过程中，周围建筑物的年代、建筑风格等都可以随之变化。
我们已经看到现有的AIEd系统如何以社交和文化智能，让它们在虚拟环境中引导和支持学习者的。在AR系统中增加AIEd将促成个人化的自适应教育体验；其中虚拟导师引导学生进行实地考察，而教师将注意力集中到需求最为强烈的学习者身上。
2、AIEd将与万物网相连
具备内置计算系统、传感器和网络连接的物品及支撑网络被统称为“万物网（IoT）”。IoT使任何网络支持的物体可与任何其他网络支持的物体相互连接。这为AIEd系统开拓了新的可能性，例如，支持学习者形成需要较多一致性练习的运动技能，比如跳舞、演奏乐器、甚至是学习手术技能。
3、AIEd将理解我们如何感觉及运动
我们如何感觉（情感）和我们如何运动对学习有显著的影响。最近的研究已支持这一观点。这些深入的见解表明，可通过将这些额外信息纳入考虑范围进而改进学习技术。现在，学习者模型已不再仅限于记录和展现学习者的学业进步情况，可佩戴在衣物中或绑在身体部位的传感器（如Fitbit）已经开发出来。
通过采集学习者情绪和生理状态数据的复杂模型，未来的AIEd系统将更加支持学习者。这些得到完善的模型将进一步促进学习者的学习，且将向单个教师提供关于学习者的生理和情绪健康状态，并支持其认知发展的实时信息，使教师可以对学习者进行恰当及时的干预。
教师与AIEd
毫无疑问，在AIEd发展的下一个阶段，老师将成为中心点。一方面，老师会成为协调者，决定何时以及如何使用AIEd工具。同时，AIED也将提供工具和数据分析，支持老师更好地利用丰富多样的教学资源。
不仅仅局限于此，老师、学生和家长应当在AIED教学工具的设计与使用方式上发挥重要作用。共同参与式的设计方式能够确保产品满足老师的需求，比如为现实中混乱的课堂提供支持，而不是技术或设计人员想象的需求。参与产品的设计与研发过程的老师也会有收获，增强其对技术，产品设计，以及AIED系统的理解。
如前所述，我们认为，引入AI支持工具将促使老师进行角色转换。目前我们希望由老师承担的部分工作将由AIED系统完成，比如对学生的学习进程做标记和记录。AIED系统会把老师从日常耗费大量时间的重复性工作中解放出来，把更多精力放在创造力、人文关怀上，使学生的学习更上一层楼。伴随着这一转变，教师也需要学习新的技能(可能是由AIEd系统提供的职业发展培训)。
他们将特别需要：
深入理解并评估AIED系统，正确判断新的AIED产品的价值；
提升研究能力，学会解读数据，从数据中发现问题，并帮助学生解决问题
新的团队合作模式和管理能力，每个老师都会有虚拟的人工智能助手，“他们”负责有效管理资源。