“新工科”为何不大面积推广?
李宗坤表示，推广“新工科”首先面临师资力量不足的问题。在开设“物联网专业”时，为了解决这个问题，学院组建了“物联网工程”教研室，专门制订了详细的人才培养方案和专业实验室建设方案，并请省内外行业专家对方案进行多次论证，为人才培养提供保障。
赵辉则认为“新工科”还面临着不被家长了解和接受的困局。比如，一些名牌老专业，有多届毕业生了，培养人才的效果家长都有目共睹，家长对这些专业的认可度非常高。而成立相对晚一些的专业，比如飞行器质量与可靠性专业，2015年开始招生，还没有毕业生，家长对此专业还不太信任，也可以理解。
【观点】
培养 “新工科”人才
以市场为导向 重在应用
刘军是郑州科技学院机械学院院长，作为一所民办高校，在专业设置、人才培养上有自己的优势。
“我们学校的一个特色就是学生在实验室吃住研究项目。”他说，学校有139个实验室，虽然学校也有规定晚上不能外出，但会给需要的学生开绿灯，学生可以随时随地做实验，甚至吃住在里边，包括假期。
在他看来，“新工科”不能与传统工科分开，只要适应现阶段社会新需求，技术进步，都与“新工科”理念相符。
他以自己学校开设机器人专业为例，培养“新工科”人才首先要以市场为导向，注重学生技术能力的培养。当学校发现机器人人才需求量大且发展迅速时，就迅速在教学计划和教学内容上做调整，开设机器人等相关课程。
其次，要提前做好教材、师资准备。开设机器人课程提上日程之后，老教师带新教师组队设计制造机器人，并在设计制造过程中，鼓励老师自己出书，形成学校自己的课程教材。
最后，在老师实际制造成功机器人后，鼓励学生现场实习制作机器人，在老师完全掌握相关技能后，开设机器人课程。同时，在课程教学过程中，学生随时可以去实验室实地操作，理论加实践，达到最好的学习效果。